本文转自：鹰潭日报
袁 清 吴国平 彭海艳
“双减”政策减轻学生负担已见成效，但教育生态的深层重构仍面临一些挑战：作业少了、培训退了，家长焦虑未减反增；课后服务铺开了，家庭育人能力却未同步提升；社区资源摆在那里，却常陷入“有场地无课程、有设施无师资”的尴尬。教联体视角下，需构建可执行、可验证、可持续的家庭教育指导实施路径，从流程、标准、机制三大维度破局。
优化流程设计，强化关键节点管控
以学期为周期构建“需求诊断—计划共商—活动实施—反馈评估—动态调适”五步闭环。学期初依托教联体数字化平台，组织家校社三方联合学情分析会，整合学生学业数据、家庭养育环境、社区资源等信息生成学生发展画像，共同定制个性化协同育人方案；寒暑假前启动“家庭支持包”开发，由学校分年级提供实践主题清单，社区匹配对应实践基地，家长通过线上平台自主申报参与，平台实时同步各环节进度，确保各环节有入口、有出口、有时限。
完善标准体系，推动操作规范精细化
明确家委会权责边界、社区教育资源准入清单、家庭教育指导师资质要求及数字化平台数据接口标准等刚性指标；尤其细化家庭教育指导的内容标准与效果标准：低年级聚焦生活与学习习惯养成方法指导，中年级侧重亲子沟通与情绪管理策略供给，高年级强化生涯规划启蒙与社会资源链接；配套数字化成长记录工具，家长可实时更新孩子的成长数据，每学期末由教联体组织跨主体评估，动态调整指导内容与方式，实现指导全周期可追踪、可复盘。
健全协同机制，打通跨层级责任链
依托教联体实体化平台，建立教育、民政、文旅、卫健等多部门月度联席议事机制，推行“问题吹哨、部门报到”响应模式。例如某试点教联体针对学生心理健康问题，联动卫健部门引入专业心理咨询师驻校服务，文旅部门开放公共文化场馆作为心理实践基地，真正实现跨职能资源快速整合；同时搭建统一的数字化协同平台，实现学生成长数据、教育资源、活动信息的实时共享与安全流转，打破信息壁垒。
教育不是学校的“独角戏”，亦非家庭的单打独斗，更非社会的旁观助阵。“教联体”所指向的，是一种责任共担、资源共用、成果共享的现代育人契约。当流程更顺畅、标准更清晰、机制更有力，家庭教育便不再是“单兵作战”，学校教育也不再“负重前行”，社区支持更能“精准滴灌”，最终汇成滋养学生自由全面发展的丰沛教育生态。
（作者单位：宜春市袁州中学）
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